家庭网络教育策略
教师要学会倾听
2010/10/22 07:40 | by
美国著名作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。大家知道，成年人改掉一点儿坏习惯都那么难（像戒烟），何况学生？恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还可以起到对他行为的导向作用。相反，不恰当的表扬，反而会挫伤学生积极性和进取心。这就要求教师在表扬时讲究点儿艺术。
一、掌握表扬的最佳时机
“好雨知时节，当春乃发生。”表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考等等，都是表扬的好时机。因此，当我们发现了孩子的点滴进步，我们要趁热打铁，及时表扬、鼓励。不要等到孩子的进取心冷却了，上进心消失殆尽了，再表扬、鼓励，那就没把握好时机。
二、实事求是
表扬，固然可以使学生如沐春风，但不恰当的表扬，会使学生认为表扬来得太容易，继而麻木，使其丧失对表扬的追求。班主任对学生的表扬，既不能夸大也不能缩小，必须强调实事求是。因为针对学生的优良表现进行表扬，是对学生的一种肯定，一种鼓励。学生在教师的表扬下会产生一种满足感，从而继续努力。这样做有利于促进学生的外部动机向内部动机的转化。而那种不切实际的表扬会使学生迷惑，如：有一位学生在上课的时候经常搞小动作，不听课，不回答问题，而这次他终于举手回答了一道问题，可是他的回答却文不对题。老师为了鼓励他的积极性，表扬他回答得好。这名学生觉得自己真的回答对了，就洋洋得意，继续玩耍。教师不切实际的表扬不但没有激发学生的积极性，反而给了他玩耍的理由。教师只有一分为二地表扬他（勇于发言值得表扬，没有认真思考，回答问题错误要注意），学生才能够有进步，起到应有的促进作用。
三、把握好表扬的分寸
表扬不仅是对被表扬学生的肯定与鼓励，同时也是向其他学生树立榜样。因此，表扬的语言既不能夸大事实又不能谨小慎微。过轻的表扬容易让学生产生不平感；过重的表扬有时让学生产生自满情绪，有时也会让学生产生虚伪感。因此，表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，如表扬中有批评，这样才会有褒有贬，是非分明。
一、掌握表扬的最佳时机
“好雨知时节，当春乃发生。”表扬要在孩子们最需要的时候发挥它最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考等等，都是表扬的好时机。因此，当我们发现了孩子的点滴进步，我们要趁热打铁，及时表扬、鼓励。不要等到孩子的进取心冷却了，上进心消失殆尽了，再表扬、鼓励，那就没把握好时机。
二、实事求是
表扬，固然可以使学生如沐春风，但不恰当的表扬，会使学生认为表扬来得太容易，继而麻木，使其丧失对表扬的追求。班主任对学生的表扬，既不能夸大也不能缩小，必须强调实事求是。因为针对学生的优良表现进行表扬，是对学生的一种肯定，一种鼓励。学生在教师的表扬下会产生一种满足感，从而继续努力。这样做有利于促进学生的外部动机向内部动机的转化。而那种不切实际的表扬会使学生迷惑，如：有一位学生在上课的时候经常搞小动作，不听课，不回答问题，而这次他终于举手回答了一道问题，可是他的回答却文不对题。老师为了鼓励他的积极性，表扬他回答得好。这名学生觉得自己真的回答对了，就洋洋得意，继续玩耍。教师不切实际的表扬不但没有激发学生的积极性，反而给了他玩耍的理由。教师只有一分为二地表扬他（勇于发言值得表扬，没有认真思考，回答问题错误要注意），学生才能够有进步，起到应有的促进作用。
三、把握好表扬的分寸
表扬不仅是对被表扬学生的肯定与鼓励，同时也是向其他学生树立榜样。因此，表扬的语言既不能夸大事实又不能谨小慎微。过轻的表扬容易让学生产生不平感；过重的表扬有时让学生产生自满情绪，有时也会让学生产生虚伪感。因此，表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，如表扬中有批评，这样才会有褒有贬，是非分明。
